Hola de nuevo, me decido a continuar el trabajo de este blog con el desarrollo de esta nueva tarea. Ya que lo empezamos que al menos tenga su uso.
Esta vez me trae por aquí la difícil tarea de elaborar una unidad didáctica para niños del primer ciclo de educción infantil. No tardo más y me pongo manos a la obra. Ahí va el tema de mi unidad:
"EL AGUA"
Me decido por este tema debido a que ultimamente en clase surgen preguntas y temas relacionados con ella. Los alumnos tienen conocimiento de muchos conceptos, pero estos les sugieren muchas dudas y preguntas. Esta unidad esta dirigida a que amplíen sus conocimientos sobre el tema y sus dudas hallen respuesta a través de ellos mismos y su experimentación, así el aprendizaje será mas significativo, ya que ellos mismos encontrarán la respuesta a sus preguntas.
Descripción del contexto
Nuestra escuela "El mundo de Oz" se encuentra en el municipio de O Burgo, una zona de clase trabajadora, donde en la mayoría de los casos los dos progenitores trabajan para contribuir a la economía familiar. Hoy en día debido al marco económico y social que estamos viviendo en muchas familias la figura de los abuelos cobra importancia, a la hora de echar una mano con los niños y son muchas veces ellos los que traen o recogen a los niños de la escuela. Nos encontramos a quince minutos en coche del centro de la ciudad de A Coruña. Nos situamos en una zona residencial y a tan solo tres minutos a pie del amplio paseo marítimo, este es un punto a favor para el desarrollo de nuestra unidad didáctica ya que podremos hacer una pequeña salida de la escuela para acercarnos más a nuestro tema. El ambiente familiar que nos rodea es de carácter joven y moderno, parejas jóvenes con uno o dos hijos generalmente. Este patrón familiar se extiende en el núcleo urbano de nuestro alrededor. Al encontrarnos próximos a la ciudad la mayoría de padres se desplaza para trabajar en ella y vive y se relaciona en zonas más tranquilas y relajadas como esta, perfectas para sus necesidades y la de los mas pequeños.
Nuestra escuela cuenta con seis unidades, dos de (0-1 años), dos de (1-2 años) y otras dos de (2-3 años). Nuestro grupo es una de esas unidades de 2 a 3 años. El desarrollo de nuestro proyecto se realizará entre los dos grupos de 2-3 años. Tendremos actividades individuales de cada clase (pero siempre con coherencia y una puesta en común entre todos), y otras actividades serán en grupo,como por ejemplo pueden ser algunas actividades al aire libre.
Realizaremos esta unidad en un periodo de tiempo determinado, dos semanas en el tercer trimestre. Contamos con varios motivos para realizarla en este período concreto y no en otro. Una razón es que al ser un proyecto común entre aulas se realice cuando los niños ya se conocen y tienen confianza entre ellos, otro motivo es que aprovechamos que el día 22 de Marzo es el día mundial del agua para introducir este proyecto. Y el último motivo, y no por ello el menos importante es que, al experimentar con agua, necesitamos que el tiempo nos acompañe y este sea más caluroso, para poder jugar y experimentar en el exterior o interior independientemente, y que los niños no cojan frío al mojarse.
Nuestra evaluación inicial
Como actividad previa a la programación de la unidad dedicamos la asamblea de una mañana para averiguar los conocimientos previos que tienen sobre el agua.
-¿Qué sabéis vosotros sobre el agua? les pregunto. Preguntas tipo;
¿Dónde hay agua?
¿Para qué sirve el agua?
y ellos saben muchas cosas: que el agua viene del cielo, que sirve para lavarse, riega los campos...
Una vez sé los conocimientos de los que partimos me propongo otro objetivo, saber qué es lo que más quieren saber sobre el agua. Esto nos permitirá presentarles actividades que atraigan su interés y que el niño pueda relacionar con sus experiencias previas. Levantan la mano y van exponiendo sus intereses:
¿De dondé sale el agua?
¿A dondé va el agua cuando llueve?
Teniendo en cuenta sus inquietudes y utilizando como documentos base el proyecto curricular, los educadores de ambos grupos nos pondremos de acuerdo para desarrollar esta unidad didáctica.
Actividad 1
Ciclo del agua
Para enseñar a nuestros alumnos cómo funciona el ciclo del agua primero nos vamos a la sala de usos múltiples con nuestros compañeros del aula de al lado, veremos un pequeño vídeo que nos explique este tema.
Una vez que visualizamos el vídeo queremos ver, tocar y experimentar con la protagonista de la historia, el agua. Para ello pondremos unos cuencos con agua y dejaremos que experimenten con ella, que la toquen, la prueben, la sientan. Nosotros les preguntaremos ¿A qué sabe?, ¿Qué se siente? ...¿Está fría? ¿Qué pasaría si estuviese más fría?
... y sacamos los hielos que trajimos para que también puedan experimentar con ellos, dejamos que los toquen y noten el frío, que se mojen al tocar, que se les escurra, que lo metan en el agua y observen que es lo que pasa, nosotros seguimos preguntando, ¿Dónde están los hielos? ¿al deshacerse en qué se convierten? ¿Están más fríos? y ¿más tarde?...
Ahora les planteamos si el agua se enfría mucho y se convierte en hielo, ¿Qué sucedería si el agua se calentase mucho, en qué se convertiría?.
Para enseñarles esto metemos agua en un tarro de cristal y lo calentamos al microondas, al sacarlo lo tapamos con la tapa y le ponemos un hielo encima, podrán ver como poco a poco el agua se convierte en vapor y se concentra en lo alto del frasco. Seguimos preguntando sobre sus sensaciones. ¿En qué se convierte el agua ahora? ¿Y si lo dejamos más en qué se convertirá? Dejamos que vayan visualizando cómo evoluciona hasta condensarse y volver a ser líquido, al ver los procesos y poder participar y experimentar con ellos entenderán mejor las cosas. Ahora ya saben que el agua no solo esta líquida, sabemos que según la temperatura puede volverse hielo o vapor, pero pese a esa transformación siempre vuelve a ser liquida.
Procuramos que en el período que dure esta unidad didáctica estemos empapados e inmersos en la temática, así que podemos seguir con nuestras actividades cotidianas sin olvidarnos del agua, leeremos cuentos ambientados, nos pondremos a dibujar y les pediremos que dibujen el agua, en cualquier estado o acción que se les ocurra, después de todo lo que estan aprendiendo. Mientras dibujan escucharemos canciones temáticas como "Que llueva,que llueva", "Cucú cantaba la rana"...y otras muchas que más tarde cantaremos. Una vez terminen los dibujos los comentaremos, esto nos sirve de recordatorio del aprendizaje. Por último pegamos nuestros dibujos por la clase para ambientarnos bien estos días con el agua.
Actividad 2
Taller del agua
Los niños están encantados con esta experiencia, así que continuamos con más actividades, esta vez con un taller de agua en el patio con el que seguir investigando. En él habilitamos unas mesas para hacer nuestros experimentos
En este taller contaremos con varias actividades por lo que solicitaremos ayuda a las familias para que nos hechen una mano y estén a cargo de alguna de las mesas. De este modo podemos atender adecuadamente a los niños y sus necesidades.
Nos planteamos si todo elemento en el agua desaparece y, para comprobarlo, ponemos unos cuencos con agua y otros con tierra y con sal. Dejamos que sean los niños los que experimenten, nosotros solo les daremos unas pequeña indicaciones cuando sea necesario. Dejamos que echen unas cucharadas de tierra en el agua y revuelvan. Lo mismo harán con la sal. Después de remover observamos los resultados ¿Qué sucede con la tierra? ¿y con la sal? Ellos son los protagonistas, los que lo hacen y los que ven lo que sucede. La tierra sigue ahí, se moja, se dispersa pero no desaparece, la sal en cambio, no hay rastro de ella, preguntamos qué opinan de eso. Los animamos a que prueben el agua que aparentemente no tiene nada y vemos sus reacciones ¿A qué sabe? ¿A qué os recuerda? ¿Se puede beber?... Ese agua les recuerda al mar, a la playa, sabe raro, tiene sal y no es el agua que solemos beber, pues esa no sabe a nada.
También experimentaremos con la flotación, repetimos la acción de echar agua en cuencos y echamos diferentes objetos que tengamos a mano en la escuela: corcho, palillos y otros que encuentren en el patio como piedras, flores, hierba... investigamos que unos objetos flotan y otros se dirigen al fondo.
En otro apartado les daremos unos vasos transparentes con agua y una pajita para que soplen y vean como suben montones de burbujas, según la intensidad con la que soplen las burbujas variarán. De este modo podrán ver una variación del agua cuando se junta con otro elemento como el aire.
Otro de los ejercicios a realizar esta relacionado con el volumen. Tintaremos una cantidad concreta de agua con colorante alimenticio, para que se vea mejor y pondremos a su disposición recipientes diversos, unos mas altos y estrechos, otros mas anchos y bajos pero con la misma capacidad para que experimenten y no dejen que la vista los engañe. Les preguntaremos ¿este agua entra aquí? Compruébalo. Y se asombrarán con los resultados.
Antes de marcharnos del patio cogeremos el agua que sobró de los experimentos (todas menos la de sal, si nosotros no la podemos beber las plantas tampoco) y regamos las plantas del patio, los concienciamos del ahorro del agua, que el agua después de usar puede valer para otras muchas funciones. También usamos el agua para lavar los utensilios de los experimentos y ¿Qué más haremos con el agua? Pues nos lavaremos las manos con agua y jabón para limpiarnos.
Aprovechando la presencia de más adultos es el momento idóneo para caminar un poco por el paseo marítimo que tenemos al lado de la escuela, desde ahí vemos la ria. Aprovechamos para verla con otros ojos y seguir aprendiendo. Podemos además canturrear alguna de las canciones aprendidas sobre el agua y tener un paseo agradable.
Actividad 3
Obra de teatro
Continuamos con el desarrollo de la unidad didáctica destinada al agua y en esta ocasión usaremos como actividad central una obra de teatro titulada "O día que chegou unha nube e choveu". La compañía que la interpreta esta cerca de nuestra escuela y vendrán a representarla al salón de usos múltiples. Cuando todo está preparado llevamos a los niños, se apagan las luces y se hace la magia.
Los niños se lo han pasado en grande y nosotros también. Hemos aprendido lo importante que es el agua para la vida, es más, aprendimos que sin agua no existe vida. Utilizamos el lenguaje de la interpretación, la música, el ritmo...hemos aprendido y sobre todo nos hemos divertido. A propósito de este modo diferente de comunicación podremos desarrollar otra actividad incluyendo el agua en uno de nuestros juegos dramáticos.
Objetivos
- Realizar de forma autónoma hábitos de higiene personal.
Conocer lugares de nuestro alrededor donde hay agua.
Establecer relaciones causa-efecto observando las consecuencias de sus acciones, echar objetos al agua y ver si flotan, se hunde, se diluyen...
Emplear creativamente los diferentes lenguajes, tanto musicales, plástica o de representación, ajustando las técnicas expresivas a sus sentimientos e intereses.
Aumentar su vocabulario.
Conocer el ciclo del agua.
Aprender y valorar la importancia del agua para la vida.
Contenidos
- Descubrimiento de los sentidos como fuente de sensaciones, identificando a través de ellos ciertas propiedades del agua.
Importancia del agua para la higiene personal y adquisición autónoma de hábitos saludables de higiene y limpieza.
Exploración a través de los sentidos de objetos y diversos materiales de su entorno.
Experimentación de diferentes acciones sobre los objetos y materiales relacionados con el agua.
Identificación, denominación y comparación de características morfológicas y funcionales de objetos y materiales de su entorno.
Reconocimiento de sonidos del entorno natural.
Interés y disfrute con la audición y participación en obras musicales así como de experimentación y creación de obras plásticas.
Recursos
Materiales: Los materiales a usar en el desarrollo de esta unidad didáctica serán: una televisión, reproductor dvd, microondas, congelador, hielos, agua, recipientes varios, sal, objetos varios, mesas...
Personales: Las educadoras, los niños y los familiares que colaboran con nosotros.
Ambientales: La ría, la tierra, flores, piedras...
Escolares: La sala de usos múltiples, el patio y la clase.
Temporalización
El tiempo escolar debe organizarse teniendo en cuenta el enfoque globalizador del currículo de Educación Infantil, y debemos incluir actividades y experiencias que respeten sus ritmos de trabajo, de juego, de higiene y descanso.
Se ha de tener en cuenta en primer lugar las necesidades que tienen los niños de dos a tres años, combinando tiempos de actividad con tiempos de descanso.
Debe llevarse a cabo una distribución horaria respetuosa con las rutinas, tan importantes en la infancia, y el desarrollo evolutivo de los niños.
Seguir los horarios va a desarrollar en los niños confianza y seguridad sobre el mundo que los rodea, favoreciendo al mismo tiempo el desarrollo de su autonomía.
Por todo esto nuestro planteamiento y desarrollo de esta unidad didáctica no interferirá en sus horarios y rutinas. En ningún momento es necesario amplíar o reducir su estancia en la escuela.
Espacios
En esta ocasión la necesidad de organizar espacios tiene una repercusión mínima, con el ciclo del agua redistribuimos la sala de usos múltiples para nuestra experimentación, en cambio, a la hora del teatro tenemos que vaciarla practicamente por completo. A la hora del taller en el patio tenemos que transladar mesas del aula al exterior, así como todos los materiales para llevarlo a cabo. En cuanto a la organización ambiental del espacio, tanto las aulas como las zonas comunes de la escuela, se empaparán con decoración acorde a nuestro tema central, queremos rodearnos, inspiranos. Esta ambientación es un modo también para informar e implicar a las familias, que conozcan lo que estamos aprendiendo y lo refuercen y enriquezcan en las actividades familiares.
Evaluación
En esta unidad, como en todas de educación infantil, la evaluación será global, continua y formativa. Partimos de una evaluación inicial en la que valorávamos los conocimientos generales del grupo sobre el tema. Ahora, a través de la observación continua, tenemos que evaluar a los alumnos individualmente, tomando como referente los objetivos que queríamos que alcanzasen, reflejaremos si los han alcanzado o no (sólos o con ayuda). La evaluación nos debe servir para identificar el aprendizaje adquirido y el ritmo y características de cada niño. En esta etapa de educación infantil la evaluación tiene un carácter formativo.
También llevaremos a cabo una autoevaluación en la que valoraremos la adecuación de los objetivos, contenidos y actividades llevados a cabo, así como de los materiales empleados, participación de alumnos, su implicación y la interacción de alumnos con la educadora y viceversa.
